«Междисциплинарное обучение: на бумаге или на уроке?»
В мире, где мы живем, идет неизменный процесс интеграции знаний, охватывающий все сферы жизни, в том числе и науки о природе и человеке. Развитие межпредметных компетенций у учащихся на уроках физики способствует более глубокому усвоению знаний, формированию научных понятий и законов, формированию научного мировоззрения, единства материального мира, понятия взаимосвязи явлений в природе и обществе.
Физика как наука оказала огромное влияние на ряд смежных наук и производств. Поэтому я считаю, что чрезвычайно важна задача ознакомления учащихся с основными тенденциями развития современных наук и создание в их представлении общей картины мира с его единством и многообразием свойств живой природы.
В этой статье мною сделана попытка рассмотреть некоторые направления и особенности связи курсов физики и биологии применяемые мною.
Привлечение биофизических примеров служит лучшему усвоению курса физики. Школьники приучаются иллюстрировать законы физики не только примерами из техники, но и примерами живой природы. С другой стороны, рассматривая жизнедеятельность растительных и животных организмов, они используют физические закономерности, физические аналогии.
Каковы же основные приемы, используемые мной на уроках физики:
Эвристическая беседа.
Рассматривая в 11классе тему «Световые кванты. Действия света» я использую знания по общей биологии, биологии. В начале урока учащимся задается проблемный вопрос: Что общего у светлячка с лозунгом «Берегите лес! Лес наше богатство!» В результате решения этой проблемы учащиеся приходят к выводу, что их объединяет физическое понятие «свет».
Составление и решение задач биофизической направленности.
Задачи, связанные с физикой живой природы должны удовлетворять следующим требованиям:
иметь отношение к изучаемым в физике вопросам;
показывать практическое применение физических закономерностей в биологии;
задача должна носить реалистичный характер.
задача должна носить познавательный характер
Экспериментальные и практические работы.
Обычно таковыми являются домашние экспериментальные задания.
Приведу примеры:
Определение средней мощности, развиваемой учеником при ходьбе.
Определение средней плотности тела ученика
Проверка равновесия рычага при подъеме на полупальцы; при подъеме груза известной массы.
Проектная деятельность, как на уроке, так и во внеурочное время.
Некоторые вопросы биофизического характера требуют более глубокого, разностороннего изучения, исследования, поэтому учащиеся получают задания провести самостоятельное исследование по определенной проблеме, или сами подбирают себе тему исследования
в соответствии с изучаемым разделом физики.
Приведу примеры некоторых проектов выполненных моими учениками:
Симметрия.
Удивительные свойства кристаллов.
Это удивительное трение.
Измерение биофизических характеристик кошки Машки.
Тепловые двигатели – прогресс или регресс современной цивилизации.
Все эти работы были представлены в разные годы на региональной учебно-научной конференции «Инициатива молодых» г. Саратов и международной научно-практической конференции «От школьного проекта – к профессиональной карьере» г. Саратов, где занимали призовые места.
Работа со справочниками.
Я и мои ученики систематически используем
«Справочник по физике и технике» А.С.Енохович (данные о различных параметрах человека).
«Краткий справочник преподавателя» П.Н. Боровицкого (данные о скорости поднятия воды по стеблю, о скорости роста особенно быстро растущих растений и т.д) для:
составления задач;
подбора недостающих данных;
написания рефератов, докладов;
выполнения проектов;
проведения занятий элективных курсов в 9 классах, таких как: «Физика человека», «Экспериментальная физика в школе и дома».
Биофизический материал является благодатным для мобилизации внимания учащихся, для превращения абстрактных формулировок в нечто конкретное, близкое и очень понятное. Поэтому результатом такой интеграции физики, химии и биологии, я считаю, является повышение познавательной активности по предмету.
P.S. Ограничиваясь рамками объема статьи, я не уделила внимания связи курсов физики с ее «сестрами»: математикой и информатикой, а также географией, астрономией и другими дисциплинами. Но значимость межпредметных связей трудно переоценить, так как связь с другими предметами помогает преодолеть предметную инертность мышления и расширяет кругозор учащихся, а учитель, опираясь на связь с другими предметпми, реализует комплекстный подход к воспитанию и обучению.
